Lev M. Velázquez Barriga*: ¿PISA? Mejor escuchar a los maestros

penas unos días previos al inicio del ciclo escolar, la secretaria de gobernación, Rosa Icela Rodríguez, y el secretario de Educación, Mario Delgado, recorrieron junto a sus homólogos en Michoacán parte de la región agrícola aguacatera y de los berries (frutillos rojos) ubicada en las cercanías con Jalisco y que ha sido lugar de disputa entre grupos de la delincuencia organizada por el control de los caminos y de una zona con alta rentabilidad para el agronegocio.

La visita estuvo marcada por protestas y bloqueos carreteros denunciando la falta de docentes que, en la secundaria de Peribán, han dejado grupos escolares desatendidos y alumnos sin clases. Este y otros casos no son aislados ni tampoco invisibles, en esa misma región, en Sahuayo, una supervisión de secundarias reclama que hacen falta mil 500 horas por cubrir que corresponden a materias específicas y campos del conocimiento que están dejando vacíos cognitivos y estudiantes sin atención, además de nueve directores que deberían estar al frente de una escuela. La respuesta sistemática de la autoridad ha sido que no existe ningún déficit en todo Michoacán, está totalmente cubierto de acuerdo a la matrícula.

Semanas anteriores, durante el proceso oficial de cambios de centro de trabajo en el nivel de prescolar, las maestras se inconformaron porque al salir de un kinder unitario o con una sola docente, éste ya no quedaba disponible para la cadena de movimientos de personal, sino que automáticamente era cerrado. A pesar de que la autoridad estatal justificó que no desaparecerían, sino que serían trasladados a Conafe, lo cierto es que muchos de ellos ya no regresaron para abrir nuevo ciclo escolar y los alumnos tuvieron que buscar opciones en otras comunidades más lejanas; tal fue el caso de tres prescolares de La Piedad, región que forma parte de esta franja territorial azotada por la criminalidad.

Unas horas después, en los mismos trayectos donde las autoridades federales y estatales habían hecho sus últimos recorridos, trascendió en medios nacionales el abatimiento del máximo líder regional del sicariato con sede en Los Reyes (a 12 kilómetros de Peribán) y, junto con él, un adolescente de 15 años que era parte de su escolta personal.

El acontecimiento desató tal momento de crisis, que en un lapsus memoriae, la secretaría de educación en Michoacán olvidó que nadie hacía falta en las escuelas de acuerdo a la matrícula y tuvo que declarar públicamente que todos los maestros faltantes serían enviados a la brevedad posible para este radio territorial.

¿Cuántos niños y niñas más, arrebatados por la violencia criminal, tienen que pasar por estas tragedias para que escuchen a los maestros sobre las condiciones socioeconómicas, cognitivas, emocionales, familiares y de carencias educativas estructurales que imperan en la población estudiantil y las escuelas? Se han perdido oportunidades valiosas buscando cálculos políticos partidistas. Lo que se anunció como una serie de encuestas escuela por escuela, donde se habría podido dialogar directamente con ellos y conocer de forma real las situaciones en las que se encuentra el sistema educativo, terminó siendo un conjunto de preguntas sesgadas, tendenciosas y a la distancia de la digitalidad para legitimar modificaciones epidérmicas en el sistema de carrera docente.

Es un fenómeno por demás extraño que, para hacer una radiografía de la educación en México, se dé la espalda a los especialistas que tienen contacto diario con el contexto, las escuelas, el universo estudiantil y su diversidad, las familias, los planes y programas de estudio. La sociedad mexicana, su gobierno, los medios periodísticos y las academias hacen eco de instrumentos de medición ajenos y distantes a todas estas realidades, como lo es el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA) de la OCDE, promovido por una organización que representa exclusivamente a los sectores interesados en el comercio internacional y la economía de acumulación para el capital privado.

Cuando se soslaya la voz y la experiencia del profesorado, y a veces, hasta se le suplanta por la opinión de “expertos” en métrica, parametría y numerología de mercado, que no están en las aulas de la educación básica ni media superior y no se les va la vida en la titánica tarea de educar a toda costa a generaciones atravesadas por infinidad de circunstancias; entonces, se cometen los más grandes errores propagando ambientes de crisis ficticias para propiciar la intervención externa de organismos, como la OCDE, absolutamente ajenos a la tarea de educar para el bien común.

Ha sido precisamente la OCDE, valiéndose de estos instrumentos (PISA) de rendición de cuentas de los estados soberanos hacia las oligarquías económicas, quien ha tomado el control de los sistemas educativos hasta materializar sus directrices y estudios de planeación, en esa política pública que nos ha llevado a momentos como los que acontecen en Michoacán: cierre de escuelas de baja matrícula o reconcentración escolar, recorte a la nómina educativa por medio de la cancelación de plazas docentes y de trabajadores de la educación, el bloqueo a las escuelas formadoras de maestros y sus egresados, así como el desfinanciamiento del sistema educativo para priorizar el modelo de reparto personal del presupuesto público. Sobra decir: nada de lo anterior ha funcionado.