自由開講》少子化下，台灣更應重新布局高齡教育

台灣已進入超高齡社會，少子化卻持續衝擊教育體系。當部分學校面臨裁併、校園空間需要重新規劃，教育人力也可能隨學生人數變化而調整，我們是否想過：這些教育資源，除了因應學齡人口減少，能否進一步回應高齡社會的迫切需求？

少子化不應只是教育體系的危機，也應成為重新思考教育公共價值的契機。

目前政府積極推動健康台灣、長照3.0及各項健康促進措施，鼓勵高齡者運動、參與社區、延緩失能，方向值得肯定。然而，提供活動與服務，只是創造健康生活的機會；如何透過持續學習，培養自主生活、建立關係、發展能力與參與社會的本領，同樣不可或缺。

活到老學到老！「非正規教育課程認證新制」明年上路。圖為近日教育部表揚44位終身學習典範。（資料照）

高齡者需要的不只是被照顧，也不只是有課程可以參加，而是能持續學習、重新建構生活，甚至將累積的經驗轉化為社會貢獻。高齡教育因此不應只是教育政策的邊緣項目，而應成為全民終身學習體系的重要一環。

另一方面，教育界正面臨教師工作壓力、人才招募與留任等挑戰。隨人口結構改變，政府更應前瞻盤點教育人力與專業資源，評估如何培育有意願的退休教師及其他專業人才，投入樂齡教育、數位學習、跨世代共學與社區人才培育。這不是要求退休教師重返原有崗位，也不是以高齡教育取代教師人力政策，而是為具備專業與服務意願的人，開拓新的公共參與途徑。

同時，對於經評估適合再利用的退場校園，也可規劃為第三人生學習基地，整合課程、師資、實作場域與地方產業，發展退休轉銜、健康識能、數位能力及樂齡人才培育。讓校園的教育使命得以延續，使空間與專業資源創造新的世代價值。

為此，政府應研議「少子化下教育資源再布局與高齡教育發展計畫」，從校園盤點、人力培訓、跨部門合作及地方試辦著手，建立穩定的經費、組織與成效評估機制，逐步形成完整的高齡教育支持體系。

因應超高齡化社會，政府可研議「少子化下教育資源再布局與高齡教育發展計畫」。（本報製圖）

少子化改變了教育的服務需求，高齡化則提醒我們，教育不能只在人生前半場發揮作用。當孩子變少、人生變長，台灣更應重新思考教育資源如何跨越世代、創造公共價值。教育不應在畢業時結束，也不應在退休時缺席。讓教育陪伴人生全程，才是超高齡社會必須認真面對的國家課題。

（作者為苗栗縣樂齡學習示範中心執行長&國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系兼任助理教授）

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