呵护乡村孩子 教育界人士：让书香浸润村庄

　　中新网海南澄迈11月15日电 (记者 符宇群)图书奖品留在现场、书屋少有人主动叩门……几次下乡共读活动里的细微一幕，让教育工作者关心凤记在了心里。

　　14日在海南澄迈举办的2026“十五五·同心聚力自贸港”第七期沙龙上，民进海南省委会教育委员会主任、海南省小学语文专业委员会副理事长关心凤呼吁，擦亮乡村书香阵地，给海岛乡村孩子搭起更好的阅读小天地。

11月14日，民进海南省委会教育委员会主任、海南省小学语文专业委员会副理事长关心凤在2026“十五五·同心聚力自贸港”第七期沙龙上发言。中新网记者 骆云飞 摄

　　作为民进海南省委会“开明阅读·共读一本书”“希望的田野”两大阅读品牌的推动者，关心凤曾两度带队走进海南定安县石塘村，带着《中国神话故事》《笨狼的故事》和孩子们围坐共读。

　　关心凤告诉中新网记者，现场的孩子听得投入、踊跃分享，可活动结束后，一部分精心挑选的童书却被留在原地。追问之下，她发现，到场孩子多由村干部动员，平日里主动走进农家书屋翻书的乡村孩童并不多。

　　这一幕，并非孤例。结合2020至2022年海南全省儿童阅读推广教师培训项目、今年上半年赴临高三所乡村小学调研，以及在湖北家乡运营公益书院的亲身经历，关心凤梳理出海南乡村学生阅读的三道“坎”：内生阅读兴趣不足，家校社阅读氛围偏淡，专业阅读指导力量紧缺。

　　“不少乡村家庭没有藏书、缺少亲子共读，很多留守儿童跟着祖辈生活，家庭阅读陪伴近乎空白。”关心凤说，学校图书室书不少，但常态化读书活动不多；书屋有场地，却缺懂阅读引导的人。

　　在关心凤看来，阅读指导是一门专业活，光有书、有屋子远远不够，短期的送书下乡、一次共读，终究是杯水车薪。深层原因，还是课外阅读尚未纳入评价体系，功利化的教育导向，让阅读少了持续生长的动力。

　　为此，她在沙龙上抛出三点实打实的建议：第一，以评促读，由省级教研部门牵头，对照新版语文课标、《中国青少年阅读素养框架》，建立义务教育阶段学生阅读素养专项评价机制，出台激励细则，引导阅读真正成为孩子成长的必修课。

　　第二，织密书香网络，营造“读书光荣”的氛围。鼓励校长、教师带头读书，带动家长参与亲子共读；省市县、村镇、学校分级评选书香集体、书香家庭、书香教师、书香学生，让书香浸润村庄、校园与家庭。

　　第三，为农家书屋配上阅读主理人。把农家书屋主理人项目纳入为民办实事清单，选聘有阅读指导能力的兼职人员，在周末、假期陪伴留守儿童阅读，做孩子们的“共享父母”；为乡镇中心学校图书室配齐专职阅读主理人，定下清晰工作标准，让图书室不再是“藏书仓库”，变成学生日常打卡的阅读乐园。

　　关心凤还提出分层分级开展培训：面向乡村教师，重点打磨阅读兴趣激发、阅读方法传授、习惯培养的能力；面向书屋主理人，侧重场馆运维、亲子共读实操教学，让专业力量扎根村小、农家书屋的末梢。

　　“乡村孩子，是全民阅读链条里最薄弱，也最值得用心呵护的一环。”关心凤说，一间间活起来的农家书屋、一个个会引导阅读的主理人，既是和美乡村的文化支点，也能以书香涵养少年，持续为海南自贸港厚植文化软实力。(完)