Climat dans les écoles | Les enfants du primaire plus violents que jamais

Je vous racontais la semaine passée à quel point le climat est tendu dans les écoles secondaires depuis la rentrée. Il est question de grabuge, de gestes violents, d’intimidation, de mouvements de foule qui forcent des interventions policières. Les vidéos qui circulent ont de quoi inquiéter les parents.

Publié à 19 h 45

Pendant ce temps, est-ce que le primaire est un paradis rempli de petits anges ?

Oh que non.

J’ai parlé avec des profs qui sont témoins de gestes et de paroles que je n’aurais jamais imaginés. Je suis peut-être naïve, mais je ne pensais pas que des enfants du primaire pouvaient sacrer en s’adressant à l’autorité.

« Je me fais dire : “Je le ferai pas ton criss de travail. T’abuses.” On me parle comme ça constamment », m’a dit une prof de la Rive-Sud que j’appellerai Sarah. Pour ceux qui l’ignorent, les professeurs n’osent plus raconter ce qui se passe dans nos écoles depuis l’imposition d’un code d’éthique et d’un devoir de loyauté en mars 2025 par le ministère de l’Éducation^⁠1.

Mais Sarah s’inquiète trop de l’avenir de toute une génération pour se taire.

Pendant une heure, elle m’a raconté ce qu’elle voit au quotidien : des gestes violents, des abus de langage. Des jeunes qui n’arrivent plus à se déplacer sans se bousculer, qui ne savent plus comment jouer sans se chicaner ni comment s’adresser la parole convenablement. Elle entend des enfants sacrer chaque jour. Je le répète, on parle d’enfants du primaire. Et Sarah travaille dans un milieu favorisé.

En 15 ans de métier, elle a vu une énorme progression de la violence entre les élèves. Il y a quelques jours, la police est débarquée à son école parce qu’un enfant a essayé d’en étrangler un autre.

Si je me fie à mon école, les enfants voient de la violence tous les jours.

Une autre prof (appelons-la Ève), qui travaille dans la couronne nord, le confirme. Dans sa classe de première année, elle se fait frapper tous les jours. « Ce sont des première année, alors je ne suis pas blessée. Mais ce n’est pas normal ! »

Elle voit des enfants lancer des chaises régulièrement, des visages rouges, des poings fermés, des explosions de colère excessives. Récemment, un enfant a fait une telle crise que l’école a appelé sa mère. Elle n’arrivait pas à calmer le petit. Il a fallu appeler la police.

Je n’ose pas imaginer le visage du policier qui est appelé en renfort pour calmer un jeune du primaire. Il ne devait pas s’attendre à ce genre de mission lors de sa formation.

Ève, qui travaille dans un milieu assez défavorisé, s’inquiète surtout pour les jeunes qui ont le goût d’apprendre et qui perdent un temps fou à regarder des accès de colère.

Une autre prof, que je rebaptise Alexandra, constate aussi de graves problèmes de langage dans son école de Longueuil. Quand elle a demandé à une fillette de 7 ans de cesser de frapper, car elle risquait de briser des choses, elle s’est fait répondre : « je m’en câlisse, grosse crisse ».

Le niveau de langage a beaucoup descendu, tout comme le niveau d’attention. Les cours commencent à 8 h 10, le temps que ses élèves de sixième s’installent, il est 8 h 30 et à 9 h, leur attention est déjà épuisée. Tout le monde se lève, et on bouge pour réussir à continuer la journée.

Il y a 10 ans à peine, elle n’avait pas besoin de faire ça. C’est dire comment le changement est rapide.

Autre phénomène aussi nouveau que saisissant : il lui arrive fréquemment qu’un élève se lève et vienne à ses côtés lui poser une question… pendant qu’elle enseigne ! Aucune gêne, aucune retenue, l’enfant fait passer son besoin avant tout le reste.

Le manque d’autorégulation des émotions est particulièrement criant, note Alexandra. Si un jeune a le malheur de faire un commentaire non pertinent, les autres lui lancent des « ta yeule » et ça dégénère en claquant des doigts.

Mais, dit la prof, ce qui se passe dans les classes de première et deuxième années est bien pire. Car eux, ils lancent des chaises, me dit-elle, confirmant le témoignage d’Ève.

Quand un enfant lance des chaises, il faut sortir tous les élèves de la classe pour leur propre protection et laisser l’enfant désorganisé agir sous le regard d’un adulte par la fenêtre. Certaines journées, quatre sorties dans le corridor sont requises. Et c’est une classe ordinaire ! Vous imaginez le temps d’enseignement perdu.

Sarah évalue qu’elle enseigne 40 % du temps et gère des comportements 60 % du temps. Il y a 15 ans, elle arrivait à enseigner 80 % du temps, peut-être même 90 %.

Chez les plus grands, de 10 à 12 ans, ça « s’envoie chier à tour de bras », déplore Sarah. « Certains pensent que c’est un jeu. D’autres ne trouvent pas ça drôle. Mais c’est rendu la norme, c’est banalisé. »

Dans un autre registre, Alexandra observe un phénomène fascinant. Les jeunes ont de moins en moins de culture générale. Elle a parlé à ses élèves de sixième année de manifestations, de pétitions, de boycottages. Ils ne savaient pas de quoi elle parlait. Son hypothèse : les familles ne s’assoient plus ensemble pour regarder les nouvelles ou des téléromans. Les enfants sont donc moins exposés à des situations d’adultes. Chacun regarde ses affaires, sur son propre écran.

Dans certaines familles, on ne s’assoit même pas ensemble pour souper.

« Il va falloir que la société se réveille et voie que nos enfants sont brisés et que l’école ne peut pas tout faire. On est là pour enseigner, pas pour réparer les enfants », me dit Sarah. Malgré sa passion pour l’enseignement, elle trouve son boulot tellement lourd qu’elle n’arrive plus à se projeter dans l’avenir.

Les trois profs m’ont aussi parlé d’excès de bienveillance et du manque de conséquences lors de comportements inappropriés. Ça, on ne peut pas en vouloir aux enfants. C’est aux adultes d’agir. Et si je me fie à ce qui se passe dans les écoles, ça presse.

Alors qu’est-ce qu’on attend ?

1. Lisez « Code d’éthique dans le milieu scolaire : Loyauté ou musellement ? »