هوس الأهل بتنشئة أطفال مثاليين قد يأتي بنتائج عكسية

(CNN) -- إنّ غريزة الأهل التي تدفعهم لمحاولة حل مشاكل أطفالهم أمر إنساني، فهم يريدون إزالة أي عقبات قد تعترض طريقهم. لكن هذه الغريزة التي ساعدت البشر على مواجهة أخطار تهدّد حياتهم، قد لا تخدمهم بالقدر ذاته اليوم، في ظل ما ينعم به كثيرون من أمان وراحة.

ويزيد الأمر تعقيدًا انتشار خبراء التربية الذين يقدمون سيلًا من النصائح بشأن كيفية معالجة تحديات الأطفال، حتى تلك التي لم يكن الأهل يعدّونها مشاكل في السابق. فبمجرد النظر إلى سلوك أو عادة ما باعتبارها مشكلة، يصبح من الصعب مقاومة الرغبة بالتدخّل.

قبل وقت ليس ببعيد، كان الطفل غير المثالي مجرّد طفل. أما اليوم، فقد أصبح الأطفال مشاريع يسعى الأهل باستمرار إلى تحسينها، وسط ضغوط متزايدة لجعلهم مثاليين.

في كتابها الجديد "في الواقع، أنتم بخير: دليل عملي يتّسم بالتعاطف لتعزيز قدرات طفلكم في عصر القلق"، تبحث اختصاصية علم النفس العصبي السريري وخبيرة نمو الأطفال كاتي إس. ديفيس، في أسباب هذا التوجّه، وتدعو إلى تقبّل أنّ كثيرًا من الأطفال الذين لا يستوفون معايير الكمال هم ببساطة بخير.

وتناولت CNN مع ديفيس تزايد تشخيص الأطفال باضطرابات النمو، والعوامل التي تقف وراء ذلك، والآثار السلبية المحتملة لسعي الأهل إلى تحسين أطفالهم باستمرار. 

كاتي إس. ديفيس: بالتأكيد. تتركز أبحاثي وممارستي السريرية على اضطرابات النمو العصبي وأسبابها وسبل دعم الأطفال المصابين بها، وأنا أؤمن بوجودها. لكنني أريد أيضًا حماية الأطفال الذين يعانون منها فعلًا. فعندما يُشخّص عدد كبير من التلاميذ باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، يصبح من الأصعب إعطاء احتياجات المصابين به فعلًا الاهتمام اللازم، فضلًا عن أن الموارد المتاحة لهم من وقت واختصاصيين وتمويل تصبح أقل كفاية.

ديفيس: ارتفعت أعداد المصابين باضطرابات التعلّم واضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه والتوحّد بصورة هائلة خلال العقود الماضية. ويعود جزء من ذلك إلى تطوّرات إيجابية، هي: 

• زيادة الوعي،  وتحسّن التشخيص،  وتراجع الوصمة المرتبطة بهذه الاضطرابات. .

لكن الزيادة تبدو مبالغًا فيها، خصوصًا أنها تشمل بدرجة كبيرة الحالات الخفيفة والحدودية. فقد اتسع مفهوم الاضطرابات، وأصبحت الحدود بين السلوك الطبيعي وغير الطبيعي أقل وضوحًا، حتى باتت بعض السلوكيات غير المستحبة، لكنها طبيعية، تُصنّف على أنها اضطرابات.

ديفيس: يُفيد التشخيص في إتاحة الخدمات والتسهيلات المدرسية وتغطية التأمين تكاليف العلاج، كما يسهّل التواصل بين المختصين والأهل. كذلك يمنح بعض الأشخاص شعورًا بالاعتراف بمعاناتهم، ويساعدهم على التواصل مع آخرين يواجهون صعوبات مماثلة. لكن من المقلق أن نعيش في عالم علينا تحويل مشاكلنا فيه إلى حالات طبية حتى نشعر بأنها حقيقيّة.

ديفيس: أتفهم حجّة من يقولون إنّ التشخيص لا يُضر إذا كان يُتيح العلاج، لكنني أختلف معهم لثلاثة أسباب، هي:

1. قد يشعر الطفل بأن هناك خطبًا ما فيه وأنه يحتاج إلى إصلاح، ما يؤثّر في نظرته إلى نفسه وإحساسه بقدرته على تحقيق أهدافه. إذا أصبح الجميع يُصنّفون على أنهم من ذوي الإعاقة، فقد نفقد القدرة على تمييز من يحتاجون فعلًا إلى دعم متخصّص. قد تحرم التدخلات العلاجية غير الضرورية الطفل من وقت كان يمكن أن يقضيه في اللعب أو ممارسة الرياضة أو إنجاز واجباته أو لقاء أصدقائه، فضلًا عن تكلفتها المالية التي كان يمكن للأهل إنفاقها على أمور أخرى.

ديفيس: أود تذكير الأهل، لا سيّما الأمّهات، بأنهم لا يستطيعون إرضاء الجميع، فكثيرًا ما يتعرضون للانتقاد بسبب أساليب تربيتهم. فنحن نصنّف الأطفال الذين يتصرّفون بطريقة مزعجة على أنهم يعانون من اضطرابات، كما نصف الأطفال الذين يحاولون إرضاء الآخرين بأنهم يسعون إلى نيل القبول.

أما الأطفال الذين يتصرّفون بطريقة مزعجة، فمن الأفضل أحيانًا تركهم يواجهون تبعات سلوكهم مع الأساتذة وزملائهم ليتعلّموا من التجربة، عوض محاولة التحكّم في كل تصرّفاتهم. وعلى الأهل مساعدتهم على التعامل مع ما يحدث، من دون اعتبار الأمر انعكاسًا لفشلهم في التربية.

فالنمو عملية مرنة في معظم الأحيان. عندما كنت في المدرسة الثانوية، كنت طالبة مجتهدة أحصل على درجات جيدة، بينما كان بعض زملائي أقل اجتهادًا وأكثر إزعاجًا. وبعد عقود، انتهى معظمنا إلى مستويات متقاربة في الحياة. قلة حقّقوا إنجازات استثنائية، وقلة احتاجوا إلى دعم مستمر، فيما استقرّت الغالبية في مكان ما بينهما، وهذا أمر طبيعي.

ديفيس: يعود ذلك جزئيًا إلى هوسنا بالدماغ وتقنيات تصويره، والاعتقاد بأن السلوك تُحدّده العوامل البيولوجية. كما أنّنا نولي العلوم الدقيقة أهمية أكبر، ونبحث عن إثباتات علمية لأمور يمكننا ملاحظتها بأنفسنا.

ديفيس: نثق بالبيولوجيا والكيمياء والفيزياء وعلم الأعصاب، لكننا لا نولي الثقة نفسها للتربية وعلم النفس وعلم الاجتماع، لأنها تبدو أقل دقة ووضوحًا. وهذا يؤدي إلى التشكيك في قيمة هذه المجالات ومشروعية تناول المشاكل من منظورها.

ديفيس: لم يعد مجرد أن يكون الطفل بخير كافيًا؛ فإما أن يكون متفوقًا وإما أن يُعدّ فاشلًا. وينجرف الأهل إلى سباق دخول الجامعات، وسط اعتقاد بأن عدم الالتحاق بجامعة مرموقة سيحرم أبناءهم من وظيفة جيدة ومستقبل ناجح.

ويفاقم الإنترنت هذه الضغوط، إذ يدفع الجميع إلى استعراض حياتهم وصياغة صور مثالية عنها، ما يعزّز انعدام الثقة بالنفس. كما أن خبراء التربية الذين يُحقّقون مكاسب مالية من إشعار الأهل بأنهم لا يعرفون كيف يربون أطفالهم، يقدمون نصائح متضاربة تزيد من حيرتهم وشكوكهم في قدراتهم.